Как образуется ржавчина?

Железо, находясь на открытом воздухе, быстро ржавеет. Еще быстрее это происхо-
дит, если оно контактирует с водой. Чтобы избежать ржавчины, металлические изделия красят или покрывают олифой.
Ржавчина появляется в результате окисления железа кислородом воздуха или воды. К сожалению, она не предохраняет металл от дальнейшей коррозии. Кислород, который входит в состав атмосферного воздуха, проникает через микропоры кор-ридированного слоя и продолжает разрушительную работу. Поэтому, если не нанести на металлические изделия защитное покрытие, оно очень быстро проржавеет и разрушится. Для этих целей используются обычная краска, олифа или специальная химическая обработка (хромирование, никелирование и т.п.). Кстати, общий вес краски, которой покрашена Эйфелева башня, превышает несколько тонн.

Куда летят крылатые слова?

Допустим, вам надо осадить хвастуна или лжеца. Можно, конечно, так сказать: «Ты врун!» По сути это будет правильно, но слово-то вы употребили обычное, нейтральное, от частого применения даже как бы затертое. В общем, пропустит ваш враль его мимо ушей, и все. И другие
только пожмут плечами: мало ли обманщиков. Но стоит вам произнести: «Да ты, братец, Хлестаков!», — как тут же поймете, что попали не в бровь, а в глаз. Заерзает ваш хвастунишка, и друзья его — это уж точно! — засмеются над ним. Почему? Да ведь вы выделили его из общей массы сереньких и безвестных лжецов и хвастунов и приподняли над землей — для всеобщего обозрения. Вы сравнили его со всемирным вралем, вралем-уникумом Хлестаковым, которого знают во всем мире благодаря Николаю Васильевичу Гоголю и его комедии «Ревизор». Кстати, болтунишку-хвастуна можно поставить на место, вспомнив другого гоголевского героя — Ноздрева.
Вот так, может быть, и не подозревая вы применили крылатое слово Хлестаков, Ноздрев — это крылатые слова. Есть, конечно, и другие, русский язык богат на них необычайно: да здравствует солнце, да скроется тьма; есть еще порох в пороховницах; не хочу учиться, хочу жениться; смотри в корень; пусть сильнее грянет буря… Перечисленные крылатые слова имеют отношение к определенному автору — писателю. Говоря иначе, это он их придумал и произнес или вложил в уста своих героев. Так, первое выражение — из Пушкина, второе — из Гоголя, третье принадлежит Митрофанушке Фонвизина, четвертое сочинено Козьмой Прутковым, последнее
взято из Горького. В этом и заключается особенность крылатых слов — они выпархивают в разговорный литературный язык из книг, газет, журналов, речей, статей, кинофильмов, спектаклей. Их произносят ученые, журналисты, политики. Слова выпархивают и начинают перелетать из уст в уста как в изначальном виде, так и чуть измененные. Такое дозволяется. И еще одна характерная черта — слово становится крылатым тогда, когда его знает очень много людей.
Ну а куда же все-таки летит крылатое слово? И какими крылами при этом машут все эти «точки зрения», «аппетит приходит во время еды», «дым отечества», «грехи молодости» и «ты не в Чикаго, моя дорогая»? Великий Гомер, древнегреческий поэт, автор бессмертных «Илиады» и «Одиссеи», считал, что летят они напрямую из уст говорящего в ухо слушающего. Й, что называется, нет им преград. Потому что уж очень метки, выразительны, образны и прекрасно запоминаются. Это и есть их крылья, взмахнув которыми хотя бы раз они припечатывают навеки какой-нибудь недостаток или тончайшим образом характеризуют очень сложное явление, на описание которого обычно требуется уйма слов. А здесь сказал и словно отрезал.
«Он крылатое слово промолвил», «меж собой обменялись словами крылатыми ти-
хо». Таких мест у Гомера множество, и не случайно именно его считают автором выражения «крылатые слова». А в оборот оно введено в прошлом веке немецким ученым Георгом Бюхманом, который в 1864 году выпустил сборник «Крылатые слова». Вскоре термин пришелся ко двору в других языках, и одна за другой стали появляться подобные книги на английском, французском, испанском… В 1891 году вышел первый свод крылатых слов и у нас, в России. Его автор — писатель СВ. Максимов.
Приведем еще несколько очень распространенных крылатых слов. Козел отпущения (библейское выражение) — так называют человека, на которого сваливают чужую вину. Держиморда (персонаж «Ревизора» Гоголя) — грубый человек, самодур. Все смешалось в доме Облонских (из романа Л.Н.Толстого «Анна Каренина») — употребляется для определения неразберихи, путаницы. А Васька слушает да ест (из басни И.А. Крылова «Кот и повар») — характеризует ситуацию, когда кто-то говорит, но его не слушают.

ДЕТСКИЕ МЫСЛИ

Еще несколько десятилетий назад ученые заметили, что взрослый человек имеет физическое сходство с детенышем шимпанзе — у обоих небольшой размер челюстей, уплощенное лицо и редкий волосяной покров. Сохранение ювенильных черт, в эволюционной биологии называемое неотенией, особенно заметно проявляется у одомашненных животных: взрослые собаки многих пород сохраняют такие щенячьи признаки, как висячие уши, короткие морды и большие глаза. И вот теперь, согласно данным генетического исследования, неотения позволяет объяснить, почему люди столь радикально отличаются от шимпанзе, хотя у обоих видов практически одни и те же гены и они разошлись в эволюции всего около 6 млн лет назад — совсем недавно по эволюционным масштабам.

У животных неотения возникает как результат задержки развития, указывает молекулярный биолог Филипп Хайтович (Philipp Khaitovich) из Института эволюционной антропологии Макса Планка в Лейпциге, Германия. Например, зубы у людей прорезаются позже, чем у шимпанзе, и полового созревания человек достигает примерно на пять лет позднее. «Смещение периодов развития служит одним из наиболее мощных механизмов эволюции, вызывающих значительную перестройку организмов при небольших изменениях на молекулярном уровне», — объясняет ученый.

Для того чтобы с помощью генетики доказать, что неотения сыграла свою роль в эволюции Homo sapiens, Хайтович сравнил экспрессию 7958 генов в мозге 39 человек, 14 шимпанзе и девяти макаков-резусов. Исследователь брал пробы из дорсолатеральной префронтальной коры — области, в которой у приматов легко выявляется связь с памятью. Ткани были взяты от индивидов, погибших в разном возрасте, чтобы изучить зависимость активности генов от возраста.

Как у людей, так и у шимпанзе активность примерно одной и той же доли генов со временем менялась. Однако около половины генов включались у людей в иное время по сравнению с шимпанзе. Анализ 299 генов, время активации которых было отсрочено у всех трех видов, показал, что почти 40% из них начинали работать у человека позже всего, с задержкой вплоть до подросткового периода.

Несмотря на то что непосредственные функции многих из неотенических генов остаются неясными, они особенно активны в сером веществе мозга человека, которое ответственно за мышление, отмечают исследователи в апрельском выпуске Proceedings of the National Academy of Sciences USA. В настоящее время ученые в поисках неотении изучают другие области мозга человека, шимпанзе и макака.

Доказать, что неотения действительно повлияла на эволюцию человека и на размер его мозга, не так уж и легко. Хайтович предлагает анализировать активность генов в случаях ускоренного развития у детей, которое, как было недавно показано, может вести к ухудшению когнитивных способностей. Другие исследователи полагают, что роль неотении вполне вероятна. Способность мозга к обучению достигает максимума до наступления полной зрелости, и, «поскольку неотения означает удлинение периода детства, у вас появляется больше возможностей для развития мозга», — говорит специалист по молекулярному филогенезу Моррис Гудман (Morris Goodman) из Уэйнского государственного университета. Другими словами, не исключено, что эволюцию человека несли на себе бурлящие силы молодости.

ЗОНА СОБЛАЗНА

С помощью томографического исследования удалось понять, почему у одних людей, сидящих на диете, мозг дисциплинирован, а у других поддается соблазнам. Исследователи из Калифорнийского технологического института просили добровольцев, стремящихся похудеть, назвать такой вид пищи, который они считали нейтральным как в отношении полезности для здоровья, так и вкуса (многие указывали йогурт). Затем ученые сканировали их мозг в тот момент, когда те выбирали между этим нейтральным объектом и либо полезной едой (например, яблоком), либо, наоборот, вредной (например, шоколадным батончиком). Исследователи связали одну из областей мозга, вентромедиальную префронтальную кору, с тягой к вкусным вещам вне зависимости от их вредности для здоровья. Другая область, дорсолатеральная префронтальная кора, оказалась связанной с самоконтролем; испытуемые, желавшие похудеть и продемонстрировавшие сильный сигнал в этой области, выбирали более здоровую пищу, даже если она не казалась им более вкусной. Эти данные, опубликованные в журнале Science от 1 мая, открывают новые перспективы для борьбы не только с ожирением, но также и с наркоманией, стремлением к неразумной трате денег и другими нарушениями в сфере желаний и самоконтроля.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ РАЗУМА

Н едавно три инопланетянина посетили Землю ради того, чтобы изучить статус разумной жизни. Один из них специализировался на инженерном деле, другой — в области химии, третий — в сфере вычислений. Повернувшись к своим коллегам, инженер сообщил (приводим перевод): «Все существа здесь твердые, некоторые из них сегментированы; они обладают способностью перемещаться по земле, воде и воздуху. Все чрезвычайно медлительны. Ничего интересного». Затем заговорил химик: «Все очень похожи друг на друга и построены из одних и тех же четырех химических ингредиентов». Следом высказался специалист по вычислениям: «Ограниченные вычислительные способности. Но один вид, безволосый двуног, отличается от других. Он обменивается информацией примитивным и неэффективным способом, однако значительно отличается от остальных. Он создает много странных вещей, некоторые из которых съедобны, некоторые производят символы, и еще такие, которые уничтожают подобных ему существ».

«Но как же так? — удивился инженер. — Если они обладают сходной формой и сходным химическим строением, то почему тогда различаются их вычислительные возможности?». «Я точно не знаю, — признался инопланетянин, специализирующий на вычислениях. — Но они, похоже, имеют систему для создания новых высказываний, которая значительно мощнее, чем у всех остальных живых существ. Я предлагаю классифицировать безволосого двунога отдельно от всех остальных животных и считать, что он имеет совсем другое происхождение и родом из другой галактики». Два других инопланетянина кивнули, и втроем они устремились домой с готовым отчетом.

Наверное, не стоит винить инопланетных пришельцев за то, что они в своей классификации не объединили человека с пчелами, птицами, бобрами, бабуинами и бонобо. В конце концов, лишь только наш вид создает суфле, компьютеры, ружья, косметику, спектакли, скульптуры, уравнения, законы и религии. Пчелы и бабуины не только никогда не делали пирожные, они даже никогда и не помышляли о такой возможности. У них просто не такой мозг, чтобы обладать должной технологической смекалкой и гастрономической фантазией.

В 1871 г. Чарлз Дарвин в своей книге «Происхождение человека» доказывал, что различие между разумом человека и животных имеет количественный, а не качественный характер. Ученые уже давно придерживаются такого взгляда, указывая в последние годы на генетические исследования, показавшие, что геномы человека и шимпанзе сходны на 99%. Но если нашего общего генетического наследства достаточно для того, чтобы объяснить происхождение разума человека, то почему тогда не шимпанзе пишет эту статью, и не он поет на сцене вместе с Rolling Stones, и не он готовит суфле? Накапливается все больше доказательств того, что вопреки теории Дарвина о наличии лишь количественных различий между людьми и другими видами, наш интеллект отделен от интеллекта других животных огромной пропастью. И это при том, что наши мыслительные способности возникли во всей полноте практически из ниоткуда. Да, исследователи обнаружили некоторые кирпичики человеческих когнитивных способностей у других видов. Однако эти кирпичики — всего лишь очертания фундамента, над которым высится небоскреб человеческого разума. Происхождение наших когнитивных способностей в эволюции остается непонятным. Тем не менее новые эксперименты вносят некоторую ясность.

ЗАТЕРЯННЫЕ ГОРОДА АМАЗОНИИ

В 1961 г. в Бразилии был создан национальный парк Шингу — заповедник индейцев, располагающийся вдали от современной цивилизации, в глубине южной части обширных амазонских лесов. Когда в 1992 г. я впервые отправился пожить среди куйкуро (одна из главных местных этнических групп), границы парка, скрытые в лесной гуще, были всего лишь линиями на карте. Сегодня пределы заповедника, окруженного сельскохозяйственными угодьями, обозначают стоящие стеной деревья. Для многих непосвященных такая возвышающаяся зеленая стена представляет собой что-то вроде массивных ворот Парка юрского периода, которые отделяют настоящее — современную динамичную жизнь с ее соевыми полями, ирригационными системами и автопоездами — от прошлого, бесконечно далекого мира первозданной природы и первобытного общества.

Амазония уже давно нашла свое особое отражение в сознании людей западной цивилизации. При простом упоминании этого региона в воображении тотчас же возникают образы полного буйной растительности влажного экваториального леса, различных, часто опасных представителей дикой флоры и фауны с их маскирующей или наоборот вызывающе яркой окраской, густой сети крайне извилистых рек, племен, в своем развитии находящихся на уровне каменного века. Племена Амазонии — это типичные простые общества в виде небольших групп, которые довольствуются тем, что дает им природа. Они прекрасно знают дикую природную среду, но при этом лишены признаков принадлежности к цивилизации: не имеют централизованного управления, городских поселений и не обеспечивают экономического производства сверх некоего прожиточного минимума. В 1690 г. английский философ Джон Локк (John Locke) объявил: «Вначале весь мир был подобен Америке». Сегодня, более трех столетий спустя, бассейн реки Амазонки все так же поражает воображение современных людей абсолютной первозданностью своей природы и образом жизни коренных обитателей этих мест, оставшимся неизменным с незапамятных времен.

Впрочем, внешний вид обманчив. Здесь, под пологом тропического леса, скрываются остатки сложного общества доколумбовой эпохи. Производя раскопки в местах проживания индейцев куйкуро, я обнаружил целую сеть городов, деревень и дорог, построенных когда-то предками здешних жителей. Огромные лесные массивы покрывают сегодня древние поселения, огороды, фруктовые сады и поля, которые пришли в запустение после того, как эти земли обезлюдели из-за эпидемий болезней, занесенных сюда европейскими первооткрывателями и колонистами. Сегодняшнее богатое биологическое разнообразие региона возникло уже после прекращения вмешательства человека в природные процессы. Разрабатывая разнообразные приемы землепользования и обогащения почвы, используя продолжительные циклы чередования культур, предки современных индейцев куйкуро вполне благополучно существовали, несмотря на неплодородность естественных почв Амазонии. Их достижения в данной области могли бы наполнить смыслом предпринимаемые сегодня усилия по совмещению защиты окружающей среды с экономическим развитием этой и других частей Амазонии.

«АВТОРАДИО» ОТКРЫЛО ПЕРВОЕ В МОЛДОВЕ «РАДИО ЗА СТЕКЛОМ»

Кишинев. Радиостанция «Авторадио-Молдова» открыла во вторник первое в республике «Радио за стеклом». Это — современная студия, три из четырех стен которой – стеклянные, что дает возможность желающим наблюдать за работой ведущего, его беседами с гостями радио. Президент «Авторадио-Молдова» Григорий Кушнир сказал на церемонии открытия, что это — уникальный проект, который дает возможность людям наблюдать за чашкой чая или кофе, как работает радио вживую. По его словам, коллектив радиостанции вложил немало сил в создание проекта, который «оказался в десятки раз дороже, чем планировалось, а его подготовка продлилась пять месяцев вместо двух». Кушнир сообщил, что в мире функционирует не более десяти «прозрачных радио», однако «Авторадио-Молдова» предлагает аудитории оригинальную версию. Он считает, что особый интерес у публики в условиях «стеклянного радио» должна вызвать передача «Молдова в лицах», героями которой являются известные политики, бизнесмены, люди культуры и искусства. По его словам, за восемь лет существования «Авторадио-Молдова» его коллектив всегда отличался оригинальным, творческим и новаторским подходом к любимому делу. Он выразил мнение, что проект будет вдохновлять и настраивать сотрудников, поскольку теперь они все на виду у слушателей. Первое «Радио за стеклом» в Молдове расположилось в «Радио-буфете 80-х» на четвертом этаже в коммерческом центре Jumbo. Студия «Радио за стеклом» оформлена в стиле дискотек 80-х годов с типичными атрибутами автомобильного гаража.

В Нью-Йорке, убегая от толпы сумасшедших фанаток, звезда вампирической саги «Сумерки» чуть не оказался под колесами автомобиля.

В Нью-Йорке, убегая от толпы сумасшедших фанаток, звезда вампирической саги «Сумерки» чуть не оказался под колесами автомобиля.

23-летний Роберт Пэттинсон ударился о капот такси, но, к счастью, сильно не пострадал, сообщает агентство Reuters.

 

Инцидент произошел на Манхэттене, где Пэттинсон снимается в своем новом фильме «Помни меня» (Remember Me, 2010) — драме о двух юных влюбленных, столкнувшихся с семейной трагедией. Окруженный пятью телохранителями, британский актер попытался оторваться от тинейджеров, ожидавших его появления около книжного магазина, и резко начал переходить улицу.

 

По словам очевидцев, охрана юной кинозвезды была в бешенстве. «Вы видите, что вы сделали! Вы чуть не убили его!» — заорал на тинейджеров один из секьюрити актера. Менеджер Пэттинсона отказался от комментариев по поводу данного происшествия.

 

Напомним, что Роберт стал одним из самых востребованных дебютантов Голливуда после триумфальной премьеры «Сумерек», где Пэттинсон исполнил роль вампира Эдварда Каллена. Кроме того, в июне этого года британца признали лучшим молодым актером на MTV Movie Awards в Лос-Анджелесе. Также ему вручили награду за лучший поцелуй с его партнершей по съемочной площадке Кристен Стюарт.

Посвящение первокурсников в студенты(сценарий)

Организационному комитету по подготовке Дня первокурсника заранее следует позаботиться, чтобы были написаны, а в день праздника вывешены плакаты, рисунки юмористического характера на студенческие темы. Разноцветные, красочные, они могут украсить не только зал, в котором будет проходить вечернее представление, но и коридоры, лестницы и т.д. Все это позволит создать соответствующее празднику настроение с самого утра. Тексты:
— Если вы опоздали в техникум и пришли только ко второму уроку, не огорчайтесь — учиться никогда не поздно.
— Количество дураков уменьшается, но качество их растет.
— Повторение — мать учения. Повторение — мать учения. Повторение — мать учения…
— Учение — свет, а неучение — чуть свет, и на работу.
— Рыба гниет с головы, а студент — с хвоста.
— На сельхозработах студенты посеяли … трех бригадиров.
— Оказавшись в болоте, начни квакать: тех, кто не квакает, оно засасывает.
— На круглых дураков число пи не распространяется.
— Каждый человек талантлив: один открывает теорию относительности, другой умеет шевелить ушами.
— Потрясающая блондинка из группы М-31 ищет парня, чтобы его потрясти.
— Преподаватели! Будьте спокойны: сейчас и на себя не сообразишь, не то что на троих.
— Объявление: колю глаз. Правда.
— Первопроходимцы есть в любом деле.
— Можно, конечно, и догнать Америку, но тактически грамотнее сесть ей на колесо.
— Вниманию подписчиков: открыта подписка о невыезде.

Место проведения: актовый зал.

Оформление: плакаты, транспаранты, рисунки, которые незадолго до начала представления можно перевесить с коридоров, лестниц и т.д. на стены актового зала. На самом видном месте крупными буквами выведено: МЫ В ЗАВТРА ВЫБРАЛИ ДОРОГУ. Рядом, на планшете, изображен символ той профессии, которой овладевают в стенах данного учебного заведения. У входа в зал первокурсников встречают две девушки старших курсов, которые дарят им по цветку (если есть такая возможность) и по поздравительной открытке, где написано:
Дорогой друг!
Через час ты будешь посвящен в студенты (учащиеся) и станешь равным среди равных в стенах (название учебного заведения). Запомни этот день на всю жизнь, в которой, как и на сегодняшнем празднике, занимай первые ряды.
В добрый час, КОЛЛЕГА!

Девушки предлагают первокурсникам занимать первые ряды.

Музыкальное оформление: фонограмма с песнями на темы, связанные с учебой или будущей профессией. Или любые другие.

Когда все займут свои места в зале, музыка умолкает, свет в зале гаснет и освещенной остается только сцена. К микрофону на сцене подходит ведущий. Музыка умолкает.

ВЕДУЩИЙ. Добрый вечер всем! Сегодня у нас праздник — первокурсники будут посвящены в студенты. Едва ли кто-нибудь сегодня вспомнит, где и когда родилась эта традиция. Возможно, еще в те далекие времена, когда в ходу была поговорка: Курица — не птица, первокурсник — не студент. Но с тех пор утекло много воды. Современный первокурсник за какой-нибудь месяц-полтора учебы уже столько успевает повидать и узнать, сколько ученики Сократа не постигали за годы. И в самом деле, подумать только, сколько всего произошло за время после 1 сентября! Это и сельхозработы с их необъятным фронтом работ и осенней непогодой. Если переложить слова хорошо известной в прошлом песни в исполнении Льва Лещенко, то получится совсем близко к истине:
И совсем не ведая о том,
Что комбайн давно стоит без дела,
Группа первокурсников ползком
Пропахала поле своим телом.
Припев:
Из полей доносится: скорей!,
Из борозд торчат одни лукошки.
Нету первокурсника милей,
Чем тот, что на свекле или картошке.

ВЕДУЩИЙ. Но вот закончились сельхозработы и закружила студентов карусель учебного процесса: лекции и практические, домашние и контрольные с утра до ночи. И если нынче в школе первый класс вроде института, то что говорить о первом курсе? За неделю первокурсники становятся академиками. Так что можно без всякой натяжки сказать, что в современных условиях поговорка курица — не птица, первокурсник — не студент неверна. В связи с этим мы и собрались сегодня в этом зале. Давайте же поприветствуем наших первокурсников, виновников сегодняшнего торжества.

Первокурсники встают. Их приветствуют аплодисментами все присутствующие. Звучит песня Из вагантов Д. Тухманова. Ребята садятся. Музыка умолкает.

ВЕДУЩИЙ. Что ждет их завтра? К чему готовиться, на что надеяться? Этот вопрос, без сомнения, волнует каждого первокурсника. И поэтому, думаю, будет неправильно с нашей стороны не осветить им уже сегодня некоторые стороны студенческой жизни.

Студенты исполняют две сценки: Экзамен Л. Измайлова и Чет-незачет Н. Булгакова

Экзамен
СТУДЕНТ. Здравствуйте, преподаватель!
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Вы на мои лекции ходили?
СТУДЕНТ. Кто?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Вы, вы на мои лекции ходили?
СТУДЕНТ. Что?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Я вас в последний раз спрашиваю, вы были на моих лекциях?
СТУДЕНТ. Ну что вы заладили одно и то же, честное слово. Что у Вас других вопросов нет, что ли? Вон у Вас сколько! Например, первый вопрос второго билета: Что такое ток?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Ток — это направленное движение электронов. Тьфу ты!
СТУДЕНТ. Правильно, перейдем ко второму вопросу…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Здравствуйте…
СТУДЕНТ. Здравствуйте. Я, как вошел, сразу с Вами поздоровался, но Вы мне не ответили. Я подумал, может у Вас неприятности какие, может у Вас дома что-нибудь случилось?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Послушайте, кто здесь экзаменатор?
СТУДЕНТ. А что, у Вас есть какие-то сомнения? У меня их нет и быть не может. Вы известный человек, преподаватель, и если кто-нибудь скажет, что не так, то я, Ваш любимый ученик, я первый не знаю, что сделаю…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Да я Вас первый раз в жизни вижу!
СТУДЕНТ. Ну и что? Вам от этого хуже, что ли? Я сам Вас никогда в глаза не видал. (Пожимает преподавателю руку).
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Отпустите сейчас же руку! Отвечайте на первый вопрос: Что такое ток?
СТУДЕНТ. Ток — это направленное движение электронов.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Это я Вам сказал.
СТУДЕНТ. А кто с Вами спорит?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Это я первый сказал, что такое ток.
СТУДЕНТ. Конечно, Вы. И если кто-то думает, что это сказал Фарадей, то я первый не знаю что…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Перейдем ко второму вопросу. Перед Вами усилитель.
СТУДЕНТ. Где?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Да нет его здесь!
СТУДЕНТ. Что Вы так волнуетесь, нет его, ну и черт с ним. Это же Вы сказали, что здесь усилитель, я думал, Вы всерьез, а Вы пошутили… Ха-ха-ха! А Вы шутник, однако!
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Есть усилитель!
СТУДЕНТ. Есть, да, конечно, есть усилитель, и пусть кто-то скажет, что это не так…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Схема усилителя… Что надо поставить на вход схемы усилителя, чтобы на выходе усилителя схемы повысилась схема усилителя?
СТУДЕНТ. Перестаньте издеваться! Есть усилитель или нет его?
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Это я Вас спрашиваю, есть усилитель или нет? Отвечайте прямо.
СТУДЕНТ. Правильно, как прямо отвечать, так их нет, один я перед Вами сижу, вот уже в который раз. И как Вы правильно говорили в своих лекциях, мне очевидцы рассказывали, что Вы там творите, как Вы правильно пишите в своих книгах, и мне это тоже доступно…
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. Сколько Вам ставить?
СТУДЕНТ. Ставьте, сколько совесть подсказывает, а четверку-то мне любой ассистент может поставить.

Чет — незачет
— Знаешь? Знаешь? Знаешь?
— Д-да…
— Знаешь?
— Д-да…
— Рассказывай.
— Не знаю.
— Незачет. Следующий. Знаешь?
— Знаешь.
— Что за шутки? Незачет. Следующий. Знаешь?
— Знаю.
— Что знаешь?
— А все!
— Все? Все даже я не знаю. Незачет. Следующий. Знаешь?
— Знаю.
— Что знаешь?
— Что спросите.
— А что спрошу?
— Слово о полку Игореве.
— Рассказывай.
— Не лепо ли…
— Лепо. Молодец. Знаешь. Следующий. Знаешь?
— Знаю.
— Что знаешь?
— Материал.
— Какой материал?
— Текущий.
— Зачет. Следующий.
— Простите, мы вдвоем.
— Давайте. Знаете?
— Знаем.
— Тогда отвечайте. Та-ак… Что же вас спро… Зачет, небось, хотите?
— Именно. Хотим. Очень… Оба. Как есть хотим.
— Молодцы. Зачет-зачет. Следующий.
— Уже рядом с Вами.
— Что у меня в руке: зачет-незачет, зачет-незачет…
— Зачет.
— Угадал. Следующий.
— Я.
— Что?
— Влюблен.
— В кого?
— В предмет.
— В какой?
— Как какой? Моей любви.
— А в какой?
— В Ваш.
— Ну, в какой?
— Который сдаем.
— А который сдаем?
— Ну… Вы уже придираетесь…
— Незачет. Следующий.
— Я.
— Что?
— Влюблен.
— В кого?
— В Вас.
— Нахал. Зачет. Следующий.
— Мы.
— Кто?
— Следующие.
— А кто?
— Кольк! Кольк! Кончай спать, зачет проспишь!
— А это что, еще не зачет?
— Зачет, только ты заснул. А тут уже двоих спросили!

ВЕДУЩИЙ. Вступительную часть нашего праздника можно считать завершенной и мы переходим к главным номерам нашей программы. Итак, конкурс красоты.

Ведущего у микрофона сменяет ведущий конкурса красоты.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Дорогие друзья! Знаете ли вы, что такое настоящая красота? Если нет, считайте, что вам повезло, потому что сейчас вы это узнаете. Я приглашаю на сцену участниц городского конкурса красоты. Встречайте, любуйтесь, оценивайте. А вместе с вами оценивать будет и жюри, составленное из одних первокурсников. К слову сказать, для них это будет и своего рода экзамен перед предстоящим обрядом посвящения. Прошу претенденток выйти на сцену.

Под музыку на сцену выходят четыре девушки. Трое из них — переодетые парни. В танце они проходят по сцене, а затем выстраиваются перед зрителями. У каждой из красавиц в руках жетон с номером:1, 2, 3, 4. Музыка умолкает.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Прежде всего позвольте мне представить очаровательных участниц конкурса. Под первым номером Ирина Лапушкина, она же — Мисс техникум торговли (зрители аплодируют). Под вторым номером Елена Красавкина — Мисс техникум связи). Третий номер у Кати Любимцевой. Катя стала победительницей конкурса красоты в железнодорожном техникуме. И, наконец, под номером четыре — … (называет настоящую фамилию), несравненная Мисс … (называется учреждение)

Фамилии претенденток, роли которых исполняют переодетые парни — вымышленные. Что касается их званий, то в них можно использовать названия техникумов, училищ, имеющихся в этом городе или области. Что касается своей красавицы, то ее роль следует поручить студентке первого курса данного учебного заведения. Естественно, она выгодным образом будет отличаться от своих конкуренток.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Что ж, теперь, когда все участницы конкурса представлены, можно перейти к конкурсной программе. Давно известно, что красота и ум неразделимы. Поэтому я хочу задать всем девушкам один и тот же вопрос: Почему Вы не поступили в …? (называется учреждение)

Ведущий подходит к первой девушке и дает ей микрофон.

И. ЛАПУШКИНА. Дорогие друзья! Мне больно и обидно за то, что в своей жизни я совершила величайшую ошибку — подала документы не в …, а в торговый техникум. Я так сожалею об этом. Вы мне верите? (Девушка достает платок и утирает слезы).

Ведущий подходит к ней, берет микрофон.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Конечно же верим, Ирочка. Не плачь, ведь у нас сегодня праздник. А я передаю микрофон второй претендентке сегодняшнего конкурса — Елене Красавкиной, очаровательной представительнице техникума связи. Леночка, ответь пожалуйста, отчего ты обошла стороной …?
Е. КРАСАВКИНА. Как поется в песне: Не сыпь мне соль на рану…. Мне кажется, я никогда в жизни не прощу себе этого (также начинает плакать).

Ведущий подходит к девушке и успокаивает ее. Затем спрашивает третью девушку.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. А что нам скажет Катенька Любимцева? Надеюсь, она не в меньшем отчаянии оттого, что предпочла железнодорожный техникум нашему. Я прав, Катюша?

К. Любимцева кивает головой и тоже прячет слезы в платок. Ведущий конкурса удовлетворенно улыбается.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Да, борьба разворачивается очень напряженная. Сразу видно, что девушки хорошо подготовились к конкурсу. Их ответы свидетельствуют о недюжинном уме, соответствующем их красоте. Но у нас осталась еще одна конкурсантка — Мисс ….

Девушка берет у Ведущего микрофон, становится впереди своих соперниц, затем достает студенческий билет (билет учащегося) и, с гордостью показывая его всем зрителям, говорит: А я поступила в …, можете поздравить меня!.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Блестящий ответ! Мы поздравляем тебя, (называет имя) с отличным выбором, а заодно, как я предвижу, и с победой в конкурсе красоты. Я прав, уважаемое жюри?

Первокурсники и все зрители аплодируют.

ВЕДУЩИЙ КОНКУРСА. Я не сомневался, что жюри со своей задачей справится на отлично. Благодарю всех девушек за участие, у них еще не все потеряно, можно попытаться перевестись к нам или поступить в следующем году. А нашу королеву прошу задержаться на сцене.
Для ее коронации прошу подняться на сцену директора т… (называет).

Ведущий конкурса удаляется со сцены. На сцену поднимается директор для проведения ритуала коронации. В своем выступлении он поздравляет всех первокурсников в лице победительницы конкурса с выбором профессии и посвящением первокурсников в студенты. В заключение своего выступления он надевает на голову победительницы конкурса красоты корону.)
Корона изготавливается из цветного картона. В ее оформлении следует использовать символы той профессии, которая является основной для данного учебного заведения..

На сцене вновь появляется Ведущий.

ВЕДУЩИЙ. Как приятно, что наш праздник принял королевский размах. Что прикажете, моя королева?

КОРОЛЕВА. Приказывать не могу и не хочу, а вот попросить — попрошу. Я прошу подняться на сцену пятерых первокурсников для участия в торжественном ритуале посвящения.

Пятеро первокурсников поднимаются на сцену.

КОРОЛЕВА. Чтобы быть посвященными, вы от имени всех первокурсников должны произнести клятву, а затем…

ДИРЕКТОР. А что будет затем, вы увидите сами. Если готовы, то повторяйте за мной.

Директор читает клятву, а первокурсники повторяют за ним лишь одно слово — клянусь.

ТЕКСТ КЛЯТВЫ.
Пусть профессий много разных —
Все они не любят праздных,
Все они не любят лени.
Все предметы одолею.
Сдам экзамены, зачеты, —
Не боюсь такой работы
И терпенья наберусь.
В этом я клянусь!
ПЕРВОКУРСНИКИ. Клянусь!
Знаю, этот путь нелегок
И на нем соблазнов много,
Но себя не обмануть,
И учиться как-нибудь
Мне, студенту, будет стыдно
(Мне, учащемуся, стыдно)
И смешно, и несолидно.
Трудностей не побоюсь,
В этом я клянусь!
ПЕРВОКУРСНИКИ. Клянусь!
Мало быть хорошим малым —
Стану профессионалом.
Это я решаю твердо!
Это заявляю гордо!
Это — путь к моей удаче
И не может быть иначе.
Прочь сомнения и грусть!
Быть студентом я клянусь!
(Быть учащимся клянусь!)
ПЕРВОКУРСНИКИ. Клянусь!
ДИРЕКТОР. А теперь я прошу внести тарелку студенческой каши. Отведайте ее и вы сможете называться полноправными студентами.

Вносится тарелка с кашей и пять ложек. Первокурсники пробуют кашу.

ВЕДУЩИЙ. Ритуал посвящения первокурсников в студенты свершился и я приглашаю на сцену для приветствия от имени старшекурсников … (называет).

Студент или группа студентов старших курсов приветствуют новоиспеченных студентов. Это должен быть заранее подготовленный концерт художественной самодеятельности.
В заключение выступления они вручают первокурсникам символический пуд соли, который предстоит съесть тем прежде, чем станут настоящими специалистами. После окончания выступления старшекурсников, ведущий дает слово первокурсникам. К микрофону подходят двое из них.

ПЕРВЫЙ. Позвольте мне поблагодарить всех, кто сегодня рядом с нами, за добрые слова напутствия.
ВТОРОЙ. Есть и нам что сказать. И это свое первое обращение в новом качестве мы адресуем директору.
ПЕРВЫЙ.
О, мудрейший из мудрейших!
О, умнейший из умнейших!
О, строжайший из строжайших!
Не сочтите Вы за лесть,
Что в такое время года,
Когда чаще — непогода,
В Вашу честь сложили оду
И решили преподнесть.
ВТОРОЙ.
На экзаменах ближайших
Это следует учесть.
ПЕРВЫЙ.
Мы к ученью очень склонны,
Любим мы зубрить законы,
И с конспектами работать,
И в читалке посидеть.
Но от скромности страдаем:
Хоть и чувствуем, что знаем,
Но молчим и все вздыхаем,
Хоть в карманах шпоры есть.
ВТОРОЙ.
На экзаменах ближайших
Это следует учесть.
ПЕРВЫЙ.
Мы работы не боимся,
В поле тоже отличимся,
Хоть не очень огорчимся,
Если фронт работ иссяк.
Но на самый скромный ужин
Мы навалимся всем гужем.
Затянуть ремни потуже
Нам не хочется никак.
ВТОРОЙ.
Первокурсник — не дурак!
ПЕРВЫЙ.
Ну а если дискотека,
Или прочая потеха,
Мы готовы ради смеха
Танцевать подряд всю ночь.
Ну, а если будет трудно
Разомкнуть нам веки утром,
Сделать выходной не худо б.
Ну, короче, мы не прочь!
ВТОРОЙ.
В этом надо нам помочь!
ПЕРВЫЙ.
Что ж, такие вот куплеты
Сочинили Вам поэты.
Хоть и несерьезно это
(Несерьезный мы народ),
Только скоро повзрослеем,
Скоро все мы поумнеем,
Поседеем, полысеем…
ВМЕСТЕ. Первокурсники, вперед!

Под музыку студенты в сопровождении королевы покидают сцену

ВЕДУЩИЙ. Вот и подошел к концу этот удивительный вечер. Так хочется, чтобы он на всю жизнь остался в памяти каждого первокурсника как праздник вступления в новую жизнь. Да будет так!

Звучит музыка. Вечер закончен. Объявляется танцевальная программа

Ранняя история университетов.

Несмотря на политические, экономические и культурные особенности разных стран и регионов внутри одной и той же страны, университеты обычно лидируют в области научных исследований и по уровню образования, по меньшей мере, в своем регионе. Большинство университетов организуют не только преподавание различных дисциплин от естественных наук, архитектуры и медицины до права, общественных или спортивных наук, но и быт своих студентов, в том числе питание, книготорговлю, банковское обслуживание, возможности подработать в свободное от учебы время и даже бары и дискотеки. Кроме того, в университетах имеются библиотеки, спортивные центры, студенческие объединения, компьютерные классы и лаборатории. Во многих классических университетах имеются также собственные ботанические сады, астрономические обсерватории, бизнес-инкубаторы и университетские клиники.

В XI в. был открыт Болонский университет, первоначально представлявший собой школу, где на основе римского права разрабатывались юридические нормы. На базе нескольких монастырских школ в конце XII века вырос Парижский университет; в 1096 году Оксфордский университет уже проводил обучение студентов, и, согласно истории, после конфликта профессуры и студентов с жителями Оксфорда в 1209 году, некоторые ученые бежали на север, где основали Кембриджский университет. Кроме Кембриджа в XIII в. был открыт целый ряд университетов: в Саламанке, Монпелье, Падуе, Неаполе, Тулузе^[2][3]. В XIV веке появляются университеты: в Праге (1348), в Кракове (1364), в Вене (1365), в Гейдельберге (1385), затем в Лейпциге (1409), в Базеле (1459) и т. д.

Некоторые авторы считают, что распространение университетов в средневековой Европе было связано с Реконкистой в Испании, в результате чего арабские университеты оказались на территории христианских государств, а также завоевания европейцами арабской Сицилии и походов крестоносцев на восток, где они знакомились как с арабской, так и с византийской культурой ^[4][5]. Ранние университеты Западной Европы пользовались покровительством католической церкви и имели статус школ при кафедральных соборах (как Парижский университет) или Studium Generale (общих школ). Позже университеты создавали короли (Пражский и Краковский университеты) и муниципальные администрации (университеты в Кельне и Эрфурте). На первом этапе (3-4 года) обучение состояло в овладении семью «свободными искусствами»: грамматика, риторика и логика (так называемый тривиум), арифметика, геометрия, музыка и астрономия (квадривиум).

Первым православным высшим учебным заведением в Восточной Европе стала Киево-Могилянская академия, датой основания которой считается 1615 год. В Китае учебным заведением, аналогичным университету, считается Академия Ханьлинь, открытая в VIII в.

К XVIII столетию университеты публиковали собственные научные журналы. Выработались две основные модели университета: немецкая и французская. Немецкая модель основана на идеях Вильгельма Гумбольдта и Фридриха Шлейермахера; университет поддерживает академические свободы, лаборатории и организует семинары. Во французских университетах господствует жесткая дисциплина, администрация контролирует все аспекты деятельности. До XIX в. в европейских университетах религия составляла важнейшую часть занятий, но в течение XIX в. ее роль постепенно уменьшалась. Университеты концентрировались на научных исследованиях, и немецкая модель, лучше приспособленная к занятиям наукой, со временем получила большее распространение по всему свету, чем французская. Одновременно высшее образование становилось все более доступным широким массам населения.